75 techniques pour éviter les problèmes de discipline

1. Attirer l'attention de la classe	39. Avoir recours aux limites de temps
2. Garder l'attention de la classe	40. Garder la classe occupée
3. Fixer des objectifs	41. Ne permettre que la conversation utile
4. Motiver l'élève et la classe	42. Insister sur le temps de travail
5. Établir un code de comportement	43. Insister sur le temps de loisir
6. Expliquer les méthodes et routines	44. Garder des registres exacts
7. Expliquer les raisons	45. Changer le milieu
8. Garder le contact visuel	46. Connaître les soucis des parents
9. Garder le contrôle	47. Adopter une attitude positive
10. Faire des mini-tests comme mode de rétroaction	48. Utiliser prudemment les récompenses
11. Faire respecter les normes	49. Réagir immédiatement aux situations
12. Recourir à l'humour	50. Prolonger les périodes de récompenses
13. Offrir des choix	51. Augmenter progressivement le travail
14. S'atteler au travail	52. Connaître chaque enfant
15. Stimuler selon les aptitudes	53. Communiquer tous les jours avec chaque enfant
16. Planifier	54. Donner l'exemple du travail et de la gentillesse
17. Se concentrer sur le travail	55. Structurer les situations
18. Garder les élèves intéressés	56. Se servir d'enfants comme exemple
19. Assigner des tâches et responsabilités	57. Garder la routine quotidienne
20. Prévoir les problèmes	58. Recourir au travail d'équipe
21. Porter attention aux bons élèves	59. Considérer les problèmes comme des défis
22. Garder le travail pertinent	60. Reconnaître les situations sérieuses
23. Être juste dans ses jugements	61. Reconnaître un pattern
24. Traiter équitablement les élèves	62. Préciser les conséquences
25. Parler sur un ton positif	63. Faire preuve de bonnes manières
26. Dispenser généreusement les compliments	64. Être toujours respectueux
27. Tracer clairement les limites	65. Accorder des privilèges
28. Être cohérent ou cohérente	66. Dresser des tableaux de comportement
29. Encourager les enfants à essayer	67. Expliquer les motifs des comportements
30. Aider les faibles, pousser les forts	68 Être à l'affût des messages non-verbaux
31. Permettre les erreurs	69. Bien planifier le cours
32. Accorder une certaine intimité	70. Sortir le matériel nécessaire avant le cours
33. Donner clairement les directives	71. Tenir compte des différences culturelles et les respecter
34. Garder le sourire	72. Garder la majorité sur la bonne voie
35. Maîtriser la situation	73. Enseigner I'idéal
36. Être d'humeur égale	74. Encourager la persévérance
37. Placer l'enfant en situation de réussir	75. Mettre à jour les techniques d'enseignement
38. Accorder du temps libre

http://www.pedagonet.com/other/TRUC1.htm

Ce site est à consulter. Nous y retrouvons aussi des déclarations importantes à faire en classe au sujet du comportement des élèves, tâches parascolaires qui permettent aux enfants de devenir plus responsables et cinquante-neuf techniques de renforcement positif.

C6

Hey Audrey, en faisant mes recherches, j'ai trouvé un vidéo qui pourrait t'intéresser. Ce sont les 7 éléments nocifs à éliminer lors de nos interventions afin de créer des conditions gagnantes. Je te laisse le lien. 
http://www2.cslaval.qc.ca/star/Les-sept-habitudes-nocives-a 

Plan d'actions

C	Composantes	Actions	Ressources	Échéanciers	Étudiants
C2	Respecter les règles de la langue écrite dans les productions destinées aux élèves, aux parents et aux pairs.	Acheter et faire les livres d’exercices du TECFÉE	Guide pour réussir le TECFÉE Pairs	2h par semaine	Catherine
C2	Respecter les règles de la langue écrite dans les productions destinées aux élèves, aux parents et aux pairs.	Suivre le cours de difficultés grammaticales et suivre des ateliers	CSFM (Atelier #3 La syntaxe et #4 La conjugaison, l’orthographe lexical et le vocabulaire) Cours difficultés grammaticales (FRA-1005)	3h par semaine + ateliers	Marie-Eve
C2	Communiquer ses idées de manière rigoureuse en employant un vocabulaire précis et une syntaxe correcte.	Mentorat	Isabelle Couture	1h30 par semaine	Marjolaine
C6	Adopter des stratégies pour prévenir l’émergence de comportements non appropriés et pour intervenir efficacement lorsqu’ils se manifestent	Lire des livres sur les techniques d’impact	Livres (Technique d’impact au préscolaire et Technique d’impact pour grandir de Danie Beaulieu)	1h par semaine	Audrey
C6	Définir et mettre en place un système de fonctionnement efficace pour les activités usuelles de la classe.	Recherche sur internet et lire des livres	Livres Internet	1h par semaine	Carolyne
C11	Réfléchir sur sa pratique (analyse réflexive) et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l’action.	Personnes ressource au CSFM ou recherche internet	CSFM Internet Pairs	Chaque jour	Émilie

Tableau synthèse des homonophones à retenir pour le TECFÉE

 

Homophone	Règle	Truc
Demi-	Toujours invariable	Si « demi » est AVANT le nom, il est invariable.
et demi(e)	Accord avec le nom qu'il accompagne
Leur	= pronom, il est invariable	Remplacer par lui (pronom), si ça fonctionne = leur (pronom)
Leur(s)	= déterminant, s'accorde avec un nom
Même(s)	= adjectif, accord avec un nom	S'il complète un nom = même(s) S'il modifie Adv, Adj, V = invariable S'il lie deux P = invariable
Même	= adverbe ou conjonction, invariable
Nu-	Toujours invariable	Si « nu » est AVANT le nom, il est invariable.
… nu(e)(s)	Accord avec le nom qu'il accompagne
Quelque	= adverbe, invariable	Remplacer par         « aussi » ou « environ » (adverbe)         « plusieurs » (déterminant) Accorder ou non, en conséquence.
Quelque(s)	= déterminant, s'accorde avec un nom
Quel(s) que Quelle(s) que	= adjectif + conjonction, s'accorde avec le sujet du verbe au subjonctif qui le suit
Quelques fois	= déterminant + nom	Remplacer par « parfois » (adverbe)
Quelquefois	= adverbe
Quoique	=conjonction	Remplacer par « bien que » = quoique Si signifie « peu importe ce que » = quoi que
Quoi que	= pronom + conjonction
Tel	S'accorde avec l'élément qui suit	Voir le « que » comme une barrière qui empêche d'accorder au-delà de lui-même
Tel que	S'accorde avec l'élément précédent
Tout	= adverbe, invariable sauf devant h aspiré et consonne d'adjectif féminin	Remplacer par :         « entièrement » ou « très » (adverbe)         « un » ou « des » (déterminant)         « il(s)/elle(s) » ou « lui/eux » (pronom)   Accorder (ou non) en conséquence.
Tout(s)	= nom
Tout, tous, toute(s)	= déterminant, s'accorde avec un nom
Tout, tous, toute(s)	= pronom, remplace un nom dont il prend le genre et le nombre

Les questions à se poser lorsque nous voyons une question sur la conjugaison

Voici quelques indices à retenir et à observer dans les différentes questions du TECFÉE, elles vous aideront à détecter les items erronés ou non, et donc à faire les bons choix lors de la passation de votre examen.

 

Dans l'énoncé ou les items de la question...

1)      ... y a-t-il un que avant le sujet du verbe

Si c'est le cas, il faut vérifier si l'on peut dire Il faut que + sujet + verbe.

On doit alors avoir du Subjonctif.

            Ex :     Je pense que tu es méchant. → Il faut que tu es méchant. = incorrect

                        J'aimerais que tu ailles à l'épicerie. → Il faut que tu ailles... = Verbe au Subjonctif

 

***Attention aux verbes dont le son ne diffère pas entre le présent de l'indicatif et le subjonctif***

            Dans ce cas, mettre le verbe à un autre temps de l'indicatif, comme l'imparfait

            Ex :     Je pense que tu voi? aussi bien que moi. → Il faut que tu voi?... = indécision...

Je pense que tu voyais aussi bien que moi. → correct, donc le verbe d'origine n'est PAS au subjonctif.

                        J'aimerais que tu voi? ce ciel. → Il faut que tu voi?... = indécision...

J'aimerais que tu voyais ce ciel. → incorrect, donc le verbe d'origine est au subjonctif.

 

Si le verbe est au Subjonctif, les terminaisons selon le pronom sont :

                                                                           je     →        E

                                                                           tu     →        ES

                                                              il, elle, on     →        E

                                                                       nous    →        IONS

                                                                       vous    →        IEZ

                                                                 ils, elles     →        ENT

 

 

 

 

2)      ... y a-t-il un SI?

Si oui, il faut se rappeler que les SI mangent les -RAIS, c'est-à-dire que le premier verbe suivant un SI ne peut être au conditionnel ni finir par RAIS, RAIS, RAIT, RIONS, RIEZ, RAIENT.

                        Ex : Si j'aurais de l'argent, j'achèterais plein de choses. → Si j'avais de l'argent...

 

Exception : Lorsque l'idée (phrase) introduite par si n'est pas une condition au reste de la phrase principale, le si ne mange PAS le -rais.

                        Ex : Je me demande si j'aurais le courage de le faire.

 

3)      ... y a-t-il deux R?

Il faut alors vérifier la légitimité de ce dédoublement. Pour ce faire, couper le verbe à l'infinitif afin de bien identifier le radical et sa terminaison.

Courir → COUR/ir               

                        Imparfait         =          je COUR/ais

                        Conditionnel   =          je COUR/Rais

                        Futur simple    =          je COUR/Rai

Le SI qui mange les -rais peut être utile dans ce cas.

 

4)      ... y a-t-il un verbe à un temps composé (deux ou trois mots)?

Si c'est le cas, il faut vérifier si le bon auxiliaire est utilisé.

Ex : Dit-on AVOIR tombé ou ÊTRE tombé? AVOIR dormi ou ÊTRE dormi?

 

5)      ... le verbe est-il à l'impératif (exprime un ordre)?

Si c'est le cas, au tu, il n'y a pas de s pour les verbes du 1^er groupe (-er) et certains verbes du 3^e groupe (-vrir, -frir, cueillir, assaillir, savoir).

Ex : Donne du lait à ton frère.

Sauf euphonies comme : Donnes-en à ton frère.

 

 

 

 

 

 

6)      ... le verbe se termine-t-il en -aindre, -oindre ou -eindre?

Dans ce cas, le « d » disparait de toutes les terminaisons À MOINS qu'on ne l'entende.

Ex : Peindre

Je peins, je peignais, je peignis, je peindrai, je peindrais, etc.

            ATTENTION!

Ce n'est pas le cas des verbes en -andre, -endre (sauf prendre), -ondre -erdre, -ordre et -ourdre, qui conservent leur « d ».

 

TRUC : Les « i » mangent les « d »!

            peIndre →      Je peins                       alors que         rendre →        je rends

            craIndre →     Je crains                                             répandre →     je répands

            joIndre            →       Je joins                                               fondre →        je fonds

 

7)... y a-t-il des participes présents et adjectifs en -ant?

Pour certains verbes, le participe présent et l'adjectif de même famille sont similaires à l'exception d'une lettre.

            Ex :     Fatiguer → fatiguant (participe présent) et fatigant (adjectif)

On peut identifier l'adjectif en le remplaçant par un autre adjectif tel que rouge

Ex :    

                        1) Les enfants fatigants n'auront pas de dessert.

Les enfants rouges n'auront pas de dessert.

→ pas de « u », mais accord nécessaire avec le nom enfants

                       

                        2)    Fatiguant leurs parents, les enfants ont été punis.

                             ° Rouge(s) leurs parents, les enfants ont été punis. = incorrect

→ Le participe présent s'écrit comme son verbe, soit avec un u, et est invariable, comme tous les participes présents.

 

            Autre exemple : Adjectif en -ent et Participe présent

            Certains adjectifs finissent en -ent contrairement à leur homophone au participe présent.

                        Ex : Différent/Différant, divergent/divergeant, négligent/négligeant

            Le truc reste le même, mais il faut connaitre l'orthographe correcte...

 

            8)... y a-t-il le mot « compris »?

            C'est le participe passé du verbe « comprendre », au sens de « contenir ».

            – il est invariable dans la locution y compris

                        Ex : Tout le monde ira à cette fête, Julie y compris.

            – utilisé seul, il s'accorde avec le nom qu'il complète

                        Ex : Cette jeune fille comprise, tout le monde ira à la fête.

Les questions à se poser au TECFÉE sur les questions de synthaxe

Syntaxe

 

1. Y a-t-il une négation manquante?

            Ex :     Je sais pas.                  J'en sais rien.               J'en ai aucune idée.     Personne le sait.

                        Je ne sais pas.             Je n'en sais rien.          Je n'en ai aucune idée. Personne ne le sait.

            Pas, rien, aucun et personne nécessite un ne ou un n'.

 

2. Y a-t-il une négation de trop?

            Ex :     °Il n'y a pas personne pour le faire. → Il n'y a personne pour le faire.

                        Personne est utilisé au sens qu'il n'y a même pas une seule personne, en tant que négation donc. La phrase n'a pas besoin que du pas pour être négative de façon correcte.

 

3. Y a-t-il un sujet de verbe collectif?

            Ex : Tout le monde, la plupart, la majorité, etc.

Le monde = toujours singulier (le monde est peuplé de beaucoup de gens, mais ça reste UN seul monde)

La plupart, la majorité = toujours pluriel, qu'il ait ou non un complément

            Ex : La plupart sont ponctuels. ou La plupart des gens sont ponctuels.

Un grand nombre de, une foule de = selon l'intention de l'auteur

            Ex :     Un grand nombre d'oiseaux volent chaque année vers le sud.

                                   (les oiseaux volent, pas le nombre)

                        Un grand nombre d'oiseaux est observable chaque année à cet endroit.

                        (le nombre s'observe, mais les oiseaux aussi, c'est donc au choix de l'auteur)

 

4. Y a-t-il un pronom relatif (qui, que, dont, où, lequel(et dérivés), etc.)

Ils remplacent tous un GN et introduisent nécessairement une subordonnée (relative ou complétive).

1)      Faire deux phrases séparées.

Ex : La fille que je te parle est jolie.

1- La fille est jolie. (phrase principale)

2- Je te parle de la fille. (phrase subordonnée)

 

 

2)      S'il y a un de entre le verbe de la subordonnée et l'élément répété, c'est que le pronom relatif de la phrase d'origine devrait être dont.

Ex : Je te parle de la fille. → La fille dont je te parle est jolie.

3)      Si, dans la 2e phrase (subordonnée), le groupe répété a la fonction Sujet, on doit avoir qui comme pronom relatif.

4)      Si l'élément répété est un lieu, on devrait avoir où comme pronom relatif.

5)      Sinon, trouvez la fonction du groupe répété dans la 2e phrase et consultez le tableau du CSFM à propos du choix du pronom relatif.

 

5. Y a-t-il un aucun(e)(s)?

            Il faut savoir s'il est déterminant ou pronom.

                        → Déterminant : on l'accorde avec notre nom

                        → Pronom : Il remplace quelque chose, l'accorder en conséquence

            Le métalangage nous sauve les f*****!

                        Ex :     Je n'en ai aucun? idée. → Déterminant, à accorder avec « idée »

                                                                       → Je n'en ai aucune idée.

                                   Des idées, je n'en ai aucun?. → Pronom, à accorder avec « idées »

                                                                       → Des idées, je n'en ai aucunes.

 

6. Y a-t-il un verbe impératif suivi de pronoms?

Le Complément Direct doit être placé AVANT le Complément indirect.

            Ex : Donne-moi-les. →          Donne quoi? « les » = CD

                                                           Donne à qui? « moi » = CI

                        Forme correcte = Donne-les-moi.

                        *** Les pronoms en et y, sont toujours en dernier.

                                   Ex : Parle-lui-en, Conduis-nous-y, etc.

 

7. Y a-t-il une préposition (à, de, par, pour, sans, avec, etc.)?

1.      Y a-t-il aussi une conjonction (et, ou, ainsi, comme, etc.)?

La préposition doit être répétée dans ce cas.

Ex :     Pour vivre, j'ai besoin d'eau comme d'air.

2.      Est-elle doublée de façon fautive?

Ex :     *Je n'ai pas besoin de d'autres chose. → Je n'ai pas besoin d'autres choses.

3.      Termine-t-elle une phrase?

C'est alors une erreur, car la préposition doit avoir un complément.

Ex :     *Ta sœur? Oui, j'ai mangé avec. → Ta sœur? Oui, j'ai mangé avec elle.

 

4.      Est-elle indue?

Voir vos notes et votre étude à ce sujet.

Ex :     *À tous les jours, je cours. → Tous les jours, je cours.

 

Autres questions possibles :

Impropriétés, mauvaises prépositions, homophones, pléonasmes

Voir site de Bougaieff : www.uqtr.ca/bougaief