Les types d'ordre

Selon vous, quel est le meilleur ordre à donner à un élève?

a) «Marc, je veux que tu t’assoies à ta place.»

b) «Julien, arrête de te promener dans la classe. Va t’asseoir et mets-toi au travail sinon tu n’auras pas de récréation!»

c) «Julie, arrête de parler avec Sophie parce que cela dérange la classe.»

d) «Est-ce que l’on fait ça parler avec son voisin durant mes explications?»

 

Réponse :

Le meilleur ordre à donner à un élève est le A. L’enseignant appelle l’élève par son prénom, établit un contact visuel, donne un ordre à la fois. Le B n’est pas l’ordre idéal, car l’enseignant en donne plus d’un et il le menace. Les ordres suivis du rationnel plutôt que précédés du rationnel sont à proscrire puisque cela peut embarrasser l’élève ou le ridiculiser. Les ordres sous forme de questions, comme le D, ne sont pas assez clair.

Lorsque l’on donne un ordre, c’est important de laisser un 5 secondes à l’élève pour qu’il répondre à la demande. Ensuite, l’enseignant peut donner une deuxième consigne lorsque l’élève a répondu à la première.

 

À faire	À ne pas faire
Discuter du problème	Trop discuter
Tenter de résoudre le problème	Menacer de résoudre le problème
Permettre à l’élève de sauver la face	Embarrasser ou ridiculiser l’élève devant les pairs
Négocier un contrat	Faire du chantage
Punir en rapport avec la faute	Punir toute la classe
Supporter les efforts de l’élève pour résoudre ses problèmes	Ignorer les efforts de l’élève
Assumer certaines responsabilités dans la résolution de problème	Ignorer le problème
Gérer les problèmes de votre classe	S’en remettre à d’autres personnes pour régler les problèmes de votre classe
Rechercher l’intervention la plus simple	Réagir fortement aux comportements de l’élève
Intervenir rapidement dans la chaîne de comportements	Laisser la situation se dégrader

(résume de ma rencontre avec Joanie Galipeau, psycho éducatrice)

La loi 56

Salut les filles,

hier lors de ma rencontre avec Joanie (psycho éducatrice), elle m'a parlé de la loi 56. Cette loi consiste à établir un plan de lutte pour contrer la violence et l'intimidation dans les écoles avant le 31 décembre de cette année. Ce plan sera révisé tous les ans. Toutes les écoles du Québec doivent faire ce plan, c’est nouveau depuis septembre.

Maintenant, semblerait-il qu’il faut écrire toutes les actions de violence, il faut les répertorier. Avec ce nouveau plan de lutte, les écoles visent les interventions à 100 %.

Bref, je n’avais jamais entendu parler de cette loi, je ne sais pas si c’est juste moi…

 

Je vous laisse deux liens à consulter!

http://communiques.gouv.qc.ca/gouvqc/communiques/GPQF/Juin2012/13/c8650.html

http://www.mels.gouv.qc.ca/violenceecole/index.asp?page=projetLoi

Critères à retenir pour élaborer les règles de vie de la classe

Critères à retenir pour élaborer les règles de vie de la classe

 

La majorité des consignes que nous retrouvons dans les codes de vie réfèrent à ces quelques notions :

-         Le temps (arriver et partir à temps, la perte de temps, le délai pour effectuer les travaux, etc.)

-         Les déplacements (gérer son espace, façon pertinente de se déplacer dans la classe et dans l’école, etc.)

-         Le respect (respect du matériel, respect de soi et des autres en gestes et en paroles, respect de l’autorité, respect de la propreté, etc.)

-         La communication (tour de parole, lever la main, l’écoute, etc.)

-         Le travail (la qualité et la quantité, travail en classe, travail à la maison, travail en équipe, occupation du temps libre, le refus d’effectuer un travail, etc.)

 

*** N’oubliez pas les 5 « C » dans la rédaction et l’application des règles de vie

-         Claire

-         Cohérente

-         Concrète

-         Conséquente

-         Constante

→ règles formulées au JE de façon positive

→ règles suggérant un défi à l’élève plutôt qu’un jugement

→ éviter les adverbes

-         ex. Je circule calmement   (qu’est-ce que cela suppose?)

 

(résumé de ma rencontre avec Joanie Galipeau, psycho éducatrice)

Les interventions à éviter

Les interventions à éviter

Argumenter :

-         Favoriser le fait de nommer notre consigne accompagnée d’une raison la justifiant afin d’éviter ce dialogue.

Ignorer les comportements dérangeants :

-         Éviter de se dire qu’en ignorant le comportement, l’élève arrêtera. (L’ignorance intentionnelle est une bonne intervention, mais il ne faut pas oublier de souligner les élèves ayant un comportement adéquat.)

Répondre avec trop d’émotions :

-         Favoriser un ton ferme et assuré.

-         Éviter les excès de colère, le sarcasme et la menace.

Augmenter les conséquences :

-         Respecter les conséquences préétablies avec les élèves.

Rabaisser l’élève :

-         Les conséquences sur l’élève sont nombreuses. Cela peut augmenter la frustration de l’élève, diminuer son estime de soi, mener à une plainte du parent, nuire à la relation et au sentiment de sécurité.

 

(résumé de ma rencontre avec Joanie Galipeau, psycho éducatrice)

Les conditions gagnantes pour une bonne gestion de classe

Les conditions gagnantes pour une bonne gestion de classe

L’accueil :

-         Créer un climat chaleureux en saluant les élèves et en leur souriant.

-         Favoriser la prise de contact avec le plus grand nombre d’élèves. Cela nous permet d’en apprendre sur l’humeur de l’élève et de ce fait même, de prévenir d’éventuels comportements au cours de la journée.

Les règles de vie :

-         Favoriser l’harmonie dans le groupe

-         Préciser nos attentes face à eux. C’est une bonne idée de composer les règles de classe en groupe, de même que les conséquences.

-         Choisir au maximum cinq règles. Les règles devraient être visibles dans la classe et c’est préférable d’écrire le comportement attendu au lieu des comportements non voulus.

-         Être constant et cohérent dans l’application de nos règles.

Les routines :

-         Expliquer le déroulement des routines et les faire pratiquer. Les routines sont sécurisantes pour les élèves.

Les renforcements positifs :

-         Souligner les comportements attendus et les bons coups

-         Renforcer les comportements dans l’immédiat et à faire le plus souvent possible.

-         Motiver les élèves à changer leur comportement dérangeant en renforçant les élèves qui font le bon comportement. (ignorance intentionnelle)

Les moyens d’arrêts :

-         Poser des actions dans le but de faire arrêter un comportement perturbateur qui persiste malgré les avertissements. Cela permet à l’élève de réfléchir à ses gestes.

-         Utiliser un ton ferme et neutre.

-         Laisser du temps à l’élève pour qu’il réponde.

-         Définir selon une échelle d’intervention.  (exemple : 3^e avertissement = 5 minutes de retrait. 4^e avertissement = 10 minutes de retrait et note aux parents. 5^e avertissement = intervention du responsable (T.E.S ou direction)

-         Être cohérent et constant

L’organisation :

-         Déterminer le menu de la période à l’avance et l’inscrire au tableau pour que l’enfant puisse savoir à quoi s’attendre. (C’est sécurisant pour eux)

-         Prévoir la durée et le matériel requis pour toutes les activités au menu.

-         Avoir un plan B en tout temps.

La relation :

-         Créer des liens avec les élèves en démontrant de l’intérêt pour eux et en les nommant par leur nom.

-         Développer un respect mutuel.

 (résumé de ma rencontre avec Joanie Galipeau, psycho éducatrice)

                                                          

 

Rencontre avec une psycho éducatrice

Salut les filles, Audrey et moi sommes allées rencontrer une psycho éducatrice ce matin. La rencontre a été très pertinente. Nous allons faire un petit résumé et le publier sur le blogue très bientôt!
Bonne journée!

75 techniques pour éviter les problèmes de discipline

1. Attirer l'attention de la classe	39. Avoir recours aux limites de temps
2. Garder l'attention de la classe	40. Garder la classe occupée
3. Fixer des objectifs	41. Ne permettre que la conversation utile
4. Motiver l'élève et la classe	42. Insister sur le temps de travail
5. Établir un code de comportement	43. Insister sur le temps de loisir
6. Expliquer les méthodes et routines	44. Garder des registres exacts
7. Expliquer les raisons	45. Changer le milieu
8. Garder le contact visuel	46. Connaître les soucis des parents
9. Garder le contrôle	47. Adopter une attitude positive
10. Faire des mini-tests comme mode de rétroaction	48. Utiliser prudemment les récompenses
11. Faire respecter les normes	49. Réagir immédiatement aux situations
12. Recourir à l'humour	50. Prolonger les périodes de récompenses
13. Offrir des choix	51. Augmenter progressivement le travail
14. S'atteler au travail	52. Connaître chaque enfant
15. Stimuler selon les aptitudes	53. Communiquer tous les jours avec chaque enfant
16. Planifier	54. Donner l'exemple du travail et de la gentillesse
17. Se concentrer sur le travail	55. Structurer les situations
18. Garder les élèves intéressés	56. Se servir d'enfants comme exemple
19. Assigner des tâches et responsabilités	57. Garder la routine quotidienne
20. Prévoir les problèmes	58. Recourir au travail d'équipe
21. Porter attention aux bons élèves	59. Considérer les problèmes comme des défis
22. Garder le travail pertinent	60. Reconnaître les situations sérieuses
23. Être juste dans ses jugements	61. Reconnaître un pattern
24. Traiter équitablement les élèves	62. Préciser les conséquences
25. Parler sur un ton positif	63. Faire preuve de bonnes manières
26. Dispenser généreusement les compliments	64. Être toujours respectueux
27. Tracer clairement les limites	65. Accorder des privilèges
28. Être cohérent ou cohérente	66. Dresser des tableaux de comportement
29. Encourager les enfants à essayer	67. Expliquer les motifs des comportements
30. Aider les faibles, pousser les forts	68 Être à l'affût des messages non-verbaux
31. Permettre les erreurs	69. Bien planifier le cours
32. Accorder une certaine intimité	70. Sortir le matériel nécessaire avant le cours
33. Donner clairement les directives	71. Tenir compte des différences culturelles et les respecter
34. Garder le sourire	72. Garder la majorité sur la bonne voie
35. Maîtriser la situation	73. Enseigner I'idéal
36. Être d'humeur égale	74. Encourager la persévérance
37. Placer l'enfant en situation de réussir	75. Mettre à jour les techniques d'enseignement
38. Accorder du temps libre

http://www.pedagonet.com/other/TRUC1.htm

Ce site est à consulter. Nous y retrouvons aussi des déclarations importantes à faire en classe au sujet du comportement des élèves, tâches parascolaires qui permettent aux enfants de devenir plus responsables et cinquante-neuf techniques de renforcement positif.

C6

Hey Audrey, en faisant mes recherches, j'ai trouvé un vidéo qui pourrait t'intéresser. Ce sont les 7 éléments nocifs à éliminer lors de nos interventions afin de créer des conditions gagnantes. Je te laisse le lien. 
http://www2.cslaval.qc.ca/star/Les-sept-habitudes-nocives-a 

Carolyne Bilodeau

Composante 6.1